学校体育器材制作中的审美意识

学校体育器材制作中的审美意识
审美意识就是人在审美 创造美的活动中的思想 情感 意志，主要包括审美感受 审美观念 审美鉴赏力等，以审美感受为基础和核心.审美意识有别于其他社会意识的主要特点，是感情上的满足和形式上的完美.
(一)学校自制体育器材中的审美观念
审美观念是人在审美与创造美的过程中所持的态度 理想 趣味的统称，受社会 历史 伦理 价值 观念的制约，并直接影响人的审美选择 审美价值和美的创造.学校体育是学校教育的重要内容，作为在学校体育教育工作过程中经常使用的体育器材，在设计制作中不仅要考虑其功能和应用安全，也应充分考虑其造型是否美观。体育器材对每个学校来说是必备的，在体育运动场地，色彩协调的大型运动器械形成了一道富有朝气活力的风景线，而各种五颜六色的小型体育器材仿佛是学生们进行身体锻炼时的表演“道具”。因此，设计制作学校体育器材应树立美学观念，同时，设计制作体育器材应具备实现审美思想的才能和技巧。
美的创造是一种主观见之于客观的实践活动，必须认识 把握对象的内在规律，具备各种实践所需要的创造才能和技巧是进行美学创造所不可缺少的条件。要领悟体育器材制作中的美学理念，则需在长期的体育教学实践中不断学习 总结，积累经验，勇于探索和长期磨炼 尝试.事实说明.只有在学校体育器材的制作中练就熟练的技能 技巧，把合乎目的性与合乎规律性有机地统一起来，并具备必要的物质基础，才能够得心应手地进行体育器材美的创造，把审美理念变成美的现实，创造出更丰富 更新颖的学校体育器材。
创造学校自制体育器材的美，并非只有专业技术人员才能完成.苏联美学家车尔尼雪夫斯基所说的“美是生活”这句话，指出了美的社会属性，所以，只有在学校体育器材的设计与制作的实践中，自觉培养锻炼自己创造美的技巧和才能，敢于实践 勇于创新，学校体育器材的制作才会更充实 更具发展前景。
重庆体育器材在学校自制体育器材的具体设计构思中，应把握创造对象的性质与规律。只有树立了正确的美学思想，才能实践美的创造.理想是主体意识，美是客体价值，从理想到现实，从意识到存在，从体育器材制作的审美理想到创造出美的体育器材，要经历从主观到客观的长期工作实践的努力。高尚的审美观念是人们向往和追求的美的境界，它在审美经验的基础上产生，是经验的高度概括。审美观念的形成，在一定程度上依赖于审美经验和感受，是人的审美经验与审美感受的升华，它具有形象性的特征和强烈的感情色彩，表现为形象化的 生动具体的感性形态。学校自制体育器材的审美观念在一定条件下，随着社会与学校环境的发展而变化，具有相对性 可变性.不同时期不同年代所建造的体育场馆是有较大差异的，如今的体育场馆日趋宏伟 美观，环境更加优美舒适，体育器材设备更加精美 实用。所以，确立符合社会环境 高尚而富有个性特色的健康进步的审美观念，是创造美的学校体育器材的首要条件.在具体实际工作中，需要激情和热情，最大限度地调动体育器材制作人员的内在动力，不断探索，长期实践，从而达到制作美观大方的体育器材的奋斗目标。在学校体育器材的设计与制作中，还应把握审美观念形成的规律，提高审美认识和修养，更好地为学校体育工作和体育器材制作服务，从而制作出实用 优美的学校体育运动器材。