小学体育教学中体育器材的科学使用

目前，小学生的学习任务相对于以前增加很多，加上还参加各种辅导班或兴趣班，如果没有强健的体魄支持，就很难完成如此“繁重”的学习任务，因此，体育锻炼问题又一次引起学校 学生 家长的关注。体育锻炼不但能增强学生的体魄，还能锻炼学生的团队合作意识 反应能力，因此，小学体育课程在小学教育中具有很重要的作用[1]。随着体育教学日益受到重视，在小学体育教学中使用体育器材的机会增多。在体育教学中科学使用体育器材，能有效提高学生的体育学习兴趣，保障课堂教学的有效性，激发学生体育锻炼的激情。而小学体育教学中体育器材的科学使用包括两个方面的内容，其一是体育器材的合理选择，其二则是在课堂教学中充分发挥体育器材的作用。
2 重庆体育器材的选择
小学生对新事物容易产生好奇心，而且对其产生探究的欲望。因此，教师在体育课堂上要关注学生的特点，鼓励他们去探究 锻炼，在体育教学中器材的应用有利于激发学生的兴趣。但也要注意的是，教师开展教学时应用器材不仅需要考虑学生的兴趣，也要从教学任务出发，即要兼顾教学效果和教学任务，所以选择的体育器材要适合课堂实际和学校实际[2]。
从课堂实际出发，选择体育器材教师在进行体育课堂教学时，要从课堂实际出发，选择合适的体育器材，使所选择的器材能最大限度地发挥其功效，帮助学生更好地锻炼身体。
首先，选好适合体育课堂教学的体育器材，教师要熟悉教学需要的各种器材，知道它们的特点，了解它们的使用技巧，以便顺利展开体育教学。如在教学“爬越障碍物”时，选择的障碍物有60厘米高度和80厘米高度两种器材。为了检查障碍物的安全性，教师亲自上场试爬，确定障碍物放在什么位置比较合适，还预测多少学生能达到基本教学要求，而又有多少学生能超额完成任务，并根据这些对教学计划及时做出调整。
其次，使用体育器材的目的是辅助教学，完成体育教学任务，但更重要的是锻炼学生的体魄。因此，教师在选择体育器材前，要了解班里所有学生的身体素质情况和接受能力，制定的教学目标既不能打击学生的自信心，又不能让学生失去挑战的激情。
如“跑”的教学，在小学阶段要求学生了解各种跑的正确姿势，还要发展跑步能力。由于班里学生的身体素质和接受能力不同，各种正确的跑步包括高抬腿跑 快速跑 放松跑 后蹬跑的正确姿势要求全体学生必须知道，因此根据每位学生的具体情况安排适合他们的跑步任务。身体素质不好的，要求他们重点练习原地摆臂 放松跑 跑走交替和自然行跑；身体素质特别好的，则要求他们重点进行高抬腿跑 加速跑 后蹬跑和定时跑，当然也要注意适度，如过度劳累会影响其他课的学习。
教师要随时关注每一位学生，在他们完成体育锻炼任务时给予表扬，需要加油鼓劲时给予激励。
从学校实际出发，选择体育器材再完美的教案也需要课堂去实验，否则只能成为纸上谈兵。因此，每位教师所设计教学计划都要从实际出发，只有计划能实施出来，才能知道教学能否成功。而对学校的实际情况的把握，则是教师制作教学计划时要考虑的内容。同样，体育教师在安排体育教学活动和选择体育器材时，要考虑学校的实际情况，如果学校硬性条件跟不上，教师的教学计划再好，也是“废纸”一张。
小学阶段的体育教学虽然基础性较强，但也有一定的竞争性，需要教师对使用器材和场地多加留意。如“足球”的教学，很多小学没有足球场，特别是农村的小学，这对学生的足球学习肯定会有一定的影响，但教师不能选择忽视，或以讲述的形式直接向学生灌输关于足球的有关知识，这样只会让学生形成体育课是可上可不上的意识，甚至讨厌上体育课。
没有足球场，教师可以先让学生了解足球的历史 比赛规则等，也可以让学生进行颠球 运球 控球 传球 接球等基本功的练习。若学生学得扎实，需要实地训练，教师则可以在平时的休息日，组织学生去校外找个合适的场地进行足球比赛。
小学体育与初高中以及成人体育是有很大不同的，但在体育教学中使用的体育器材却有很多是一样型号的，没有大小之分，这在小学体育实际教学中很容易造成学生锻炼困难甚至受伤[3]。如进行篮球训练时，因为篮球都有一定的规格，这就给小学生的篮球练习造成困难，不仅学生无法“掌握”篮球，而且在碰到篮球时很容易受到伤害。小学体育教师在这一方面深有体会，因此建议学校购买一些类似的 安全性高的小皮球，供学生练习篮球之用。这种球较之篮球体小 质轻，也比篮球便宜，且容易满足“人手一个”。
3 充分发挥体育器材的作用
重庆体育器材在体育教学中借助体育器材，可以使小学体育课堂变得丰富多彩，提高教学效率。教师在使用体育器材时要遵循多种原则，如身体锻炼原则 体育文化性原则 适量性原则 适合学生年龄特点原则 安全性原则和趣味性原则等[4]，不可为了完成任务而盲目使用体育器材。体育器材的作用通过学生的使用才能体现出来，因此在教学活动中，教师要把体育器材的使用权交给学生，甚至可以把部分体育器材放在教室让学生课下随意使用，如沙包 跳绳等，满足学生爱玩的天性，也能充分实现体育器材的最大功效。为了能在体育教学中充分发挥体育器材的作用，教师在使用时还要注意规避下面两个问题。
一物可多用但不能滥用随着新课程改革的深化，小学体育教学也进行了重大改革，“一物多用”为教师和学生所熟悉[5]，很多体育教师在做教学计划时也会在这一方面下功夫。但若是为了“一物多用”而一物多用，则会使体育课堂显得死板，严重影响体育活动的开展。有些教师一味地为了跟风，把“一物多用”几乎体现在每一堂课中，有的则是在一堂体育活动中“一物到底”，把同一件体育器材硬“塞”进体育项目中，根本不考虑它是否合适或者是否会影响教学效果。
如为了体现沙包在体育课中的多功能，在单双脚跳学习中多次使用沙包，包括：在一定距离内放上一个沙包，单双脚跳的时候不能碰到沙包；用一条绳子把沙包悬在一定高度上，单双脚跳的时候用手或头触碰沙包；等等。虽然这样的教学增加了单双脚跳课堂的趣味性，但学生的注意力都集中在了沙包，而忽略了单双脚跳的距离和高度，甚至有的女生直接在课堂上玩起了沙包，让有序的体育课堂变得杂乱无章。
设计这样教学的目的是“为了体现一物多用”，那么这样的“一物多用”会有用吗？从教学实际看，显然这样的教学设计不但不能增强体育教学的效果，体现新课程改革理念，反而会影响体育课堂的正常秩序，甚至使体育教学任务无法完成，学生也会对体育形成错误的认识。因此，教师在科学使用体育器材进行教学时，一物可以多用但不能滥用，器材的使用是为了使课堂更加高效，不能为了“改革”而盲目地“一物多用”。教师在为了追求教学效果而运用教学手段时，一定要明确教学目标。
器材可开发但不可“逾矩”开设体育课程的目的，就是为了配合智力教学来实现学生身心全面发展的教学目标。小学阶段不仅要进行“快乐体育”，还要进行“阳光体育”，“快乐 健康 运动 阳光 未来”是小学体育的核心[6]。围绕这一核心，教师要结合新课程理念正确对待器材的开发，让体育课程增强其趣味性。
以常见的橡皮筋在小学体育课堂教学中的使用为例，在跳高练习中让学生把橡皮筋固定在金属竿上作为跳高的横杆，降低学生危险的同时，可以消除了他们的心理恐惧；或在跨栏中把橡皮筋绑在栏顶，让学生能轻易达到教学要求。在教学活动中，鼓励学生和教师一起参与体育器材用途的开发活动，学生根据跳高栏杆的原理，把橡皮筋绑在金属竿上充当乒乓球网或羽毛球网，这让教师为他们的智慧赞叹。
教师在课堂上进行器材的开发是必要的，但也要注意教学任务，不要在课堂上出现不合时宜的开发。如有的教师为了学生的安全，会“避重就轻”“必硬就软”，不敢或不想让学生接触任何有可能伤害他们的器材，这样就使得有些体育教学变得不伦不类，器材的开发反而成为教学的累赘。因此，体育教师在课堂上要注意器材可开发但不可“逾矩”，加强课堂技能的锤炼，从而促进教学相长。